我的恐龙日记 篇1
一、 主题的生成： 今年的快乐亲子秋游，我们去了常州的恐龙园，回来之后的一段时间，孩子们特别喜欢恐龙，总是围在一起谈论秋游、电视和图书中有关恐龙的故事。“我看到了恐龙的骨架，高高的。”“现在已经没有恐龙了。”“恐龙是火山爆发消灭的。”……稚拙的话语从小班孩子的口中传出，让我们意识到恐龙主题活动并不是大班孩子的专利，《幼儿园指导纲要》也指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的.事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”孩子们讨论的恐龙话题成为探索的焦点，我们由此产生了在小班开展恐龙主题活动的计划，并预设了活动框架，为幼儿提供探索和交流的机会。
二、 主题活动的实施：
活动一，谈话活动：开心恐龙园
活动目标：
1、大胆交流自己在恐龙园看到了什么？玩了什么？分享快乐的感受。
2、有注意倾听同伴讲话的习惯。
活动准备：
有恐龙园游玩的经验、恐龙模型一个。
活动过程：
1、 出示恐龙模型，询问幼儿：“你们喜欢恐龙吗？为什么？”
2、 交流恐龙园游玩经历：“你去恐龙园看到了什么？玩了什么？愿意来讲给小朋友听吗？”
3、 讨论：怎样让恐龙走进我们活动中？（建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具来园。）
附亲子活动单：
亲爱的家长：你们好！
上周我们和孩子们一起去参观了常州恐龙园，回来之后孩子们对此兴趣不减，我们抓住时机，在本周开展“我爱恐龙”的主题活动，请您配合我们做好以下工作：
1、协助孩子收集有关恐龙的玩具和图书等资料来园，布置我们的展示区，同时把你们知道的恐龙知识介绍给孩子；
2、在星期四之前给孩子准备一两个空ji蛋壳，我们准备进行恐龙蛋壳贴画；
3、将恐龙园拍的照片挑选一些来园，并和孩子谈谈有关的收获，让孩子和同伴一起分享快乐。
小3班
活动二，资料的收集
资料的收集是主题活动成功开展的关键，由于小班孩子年龄小，资料收集工作由教师和家长协助共同完成。
在发放亲子活动单以后，孩子们陆陆续续带了很多有关
香香的水果（小班）
我的恐龙日记 篇2
一、活动目标
１、萌发幼儿热爱动物、保护动物的情感。
２、引导幼儿运用以有知识、经验，进行大胆想象。
３、鼓励幼儿能在集体面前积极说话、大胆讲述的能力。
４、帮助幼儿理解故事内容和情节。
二、活动准备
１.《城里来了大恐龙》的教学挂图一副；２、收集有关恐龙的图片、实物等；３、彩笔、画纸。
三、活动过程
活动一：故事教学１、出示画有"交通堵塞"的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想象、积极主动的`说出自己的看法。
２、教师讲述故事至"城里人感到大恐龙给他们带来了危险"：我要给大家讲一个故事，听了故事之后你就知道这里到底发生了什么事情？
３、教师再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧！看谁想出的办法又多又好。
４、教师讲述故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？以萌发幼儿爱护动物的情感。
５、教师完整的讲述故事。幼儿扮演大恐龙，边听故事边进行表演。
活动二：恐龙展览１、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个"恐龙展览"。
２、幼儿自由结伴参观。引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的知识。
３、开展"我是小小解说员"的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿在解说过程中做到声音响亮。
活动三：我和恐龙做朋友１、教师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？
２、教师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师在幼儿中巡回观察，倾听幼儿的讲述及时给予指导。
３、请每组幼儿推选代表进行发言：请你们都说一说，你们都想出了那些办法来帮助和保护恐龙。
４、幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。
５、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们、帮助他们。
我的恐龙日记 篇3
活动目标：
1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。
2、尝试完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，
愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。
3、体验恐龙好奇的心情及其乐意为别人做些事情的美好愿望。
活动准备：
1、恐龙图片、绘本大图、场景图；
2、丰富有关恐龙方面的知识。
活动过程：
一、声音导入，引出兴趣
t：小朋友，你们猜谁来了？（s：大象 t：有可能哟 s：长颈鹿t：恩，听起来也有点像呢……t：你的小耳朵可真灵呀、你听的比老师还仔细呢、你听到了别人没听到的真棒！）
s：恐龙
t：你们心目中的恐龙是什么样的呢？它生活在哪里？
t：你们瞧谁来啦？（出示动态恐龙PPT）
t：大恐龙来到城里啦！它在城里会发生什么事情呢？现在就请五个小朋友为一组，到后面阅读，等下要分别请各组的小朋友来说说你们图上的恐龙在城里发生了什么事情？好，现在开始吧！
二、自主阅读、理解故事前三段
1、图片一：
t：现在我请红手环的小朋友来说说，你们图上的恐龙在城里发生了什么事情？为什么汽车都堵住了？
t：原来大恐龙的身体实在太大，交通都堵塞了，汽车都排起了长队，响起了喇叭。
t：这时候大恐龙离开了马路又来了哪里呢？我请黄手环的小朋友来说说你们图上的恐龙来到了哪里？发生了什么事？你从哪里看出来？
t：这次是因为大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱里吱里的响，火车也被震得跳起了舞。
t：那你们想知道蓝手环小朋友图片上的.恐龙在城里会发生什么事吗？
t：大恐龙怎么把人家的房顶给掀了？
t：这次是因为大恐龙闻到人家厨房飘出的阵阵香味，所以才忍不住把头伸了进去，哪知道它的脖子太长啦，把人家的房顶给掀了。
t：大恐龙在这个城里受欢迎吗？大家为什么不喜欢他？（给城里人带去了危险。）
t：这时候大恐龙心理会怎么样？
t：请你们一起来想想办法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧。看谁想的办法又多又好。
三、老师引导、理解故事后两段
t：看，图片上的小男孩想了什么好办法？大恐龙变成了什么？大家现在喜欢它吗？这时候大恐龙的心理会变得怎么样？
四、完整欣赏
t：现在我们一起完整的欣赏《城里来了大恐龙》这个绘本故事吧！
五、创编故事
t：大恐龙为城里人做了立交桥后可开心啦，它还想做许多有意义的事情，小朋友可以找一找你们喜欢的场景和同伴们一起贴一贴、讲一讲吧！
我的恐龙日记 篇4
活动目标：
1、引导幼儿仔细观察故事画面，分享故事情节，大胆表达自己的想法。
2、理解主人翁从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量和自主阅读的快乐。
准备：人手一本故事书和一支铅笔
过程：
一、导入：
1、今天老师和小朋友一起来看书，（分发人手一本图书）问：你们知道这本书名称叫什么？什么是“幸运”？这里的“我”是指谁？
2、请幼儿自主看书，看后问：你觉得谁是幸运的？为什么？
二、阅读故事
1、阅读故事第一部分。
（1-3页）提问“一天，有谁?在干什么？突然听见咚咚咚的敲门声？还说“嗨，小兔在家吗？”这是怎么回事？他俩说了什么？
2、阅读故事第二部分。
（4——5页）提问：小猪怎样想办法对付狐狸的？他俩怎么说又怎么做的？重点引导幼儿观察P5 问：狐狸先干什么？再干什么？最后干什么？（提醒幼儿可以用笔做过程的`记录，然后分享不同的记录方法）小结：小猪变成了全村最干净的小猪了。
（6——7页）狐狸准备干什么时，小猪又使出什么招？说说狐狸做事的过程，小结:小猪变成了全村最肥的小猪了。
（8——9页）狐狸又想干啥？小猪让他干嘛？又使招了吗？狐狸自言自语说什么？（解释：什么叫自言自语？）狐狸又开始忙什么？从哪里开始做？小结：小猪变成了全村最嫩的小猪了。
3、阅读故事第三部分：
（10页）你们猜小猪又和狐狸说什么了？狐狸听见吗？为什么？小猪一共使了几招？他享受到了什么？（要求用好听的词来说）小结：多么舒服的澡、多么丰盛的午餐、多么惬意的按摩。（解释：惬意就是很满足的意思）
三、总结：
问：这天到底谁幸运？为什么？
我的恐龙日记 篇5
贝贝是一只可爱的小恐龙，可因为它是恐龙，大家都很害怕它，所以到现在为止，它一个朋友也没有。
这天，它做了个重大的决定，它要去交朋友！于是他带上小饼干当做干粮，带上图画书当做路上解闷的工具，带上几件换洗的衣服，就高高兴兴出发了。
走啊走，突然看见一只小杜鹃，小杜鹃可怜兮兮的望着它说：好心的小恐龙，请你给我些吃的吧！我好几天没有吃过东西啦！
小恐龙贝贝觉得小杜鹃非常可怜，于是把自己所有的干粮都送给了它，还和它学了唱歌，过了一会儿，小恐龙贝贝突然想起来，自己还要去交朋友呢！于是它赶紧和小杜鹃说再见，继续赶路了。
走啊走，看见一只小猪正愁眉苦脸的坐在大石头上，它走过去问：小猪，你怎么不高兴？
小猪说：老我把刚买的故事书弄丢了，妈妈肯定要骂我了！呜呜呜！
小恐龙贝贝想了想，从背包里拿出自己的故事书，说：不要伤心啦！我有故事书，就送给你吧！
小猪顿时不哭了，它感激的说：你真好！太谢谢你啦！
小恐龙贝贝和小猪一起看了一会儿故事书，然后它赶紧和小猪说再见，继续往前走。
走啊走，又看见了一只小松鼠，正在阿嚏阿嚏的打着喷嚏，好像很冷的样子。
它忙拿出自己的衣服，送给了小松鼠。
小松鼠感动极了，邀请小恐龙贝贝到它家做客，它欣然答应了。
小恐龙贝贝在小松鼠家吃了点心，喝了热牛奶，还看了电视，突然它一拍脑袋，大声喊：不好！不好！
小松鼠奇怪的问：怎么啦？
小恐龙贝贝说：哎呀！我忘了今天是出来交朋友的啦！我怎么能把这么重要的`事情给忘记了呢！呜呜呜！
它的哭声引来了小杜鹃和小猪，它们异口同声的说：你已经交到朋友啦！因为我们现在都是你的朋友！
小恐龙贝贝听了，脸上露出了甜甜的笑容。
我的恐龙日记 篇6
新年清晨，一只大恐龙来到了城里。城里正下着雪，地上结了一层薄薄的冰。
“城里真好，我早该来看看了。”恐龙一边慢吞吞地走着，一边参观街道两旁的建筑。
“阿嚏!阿嚏!”走到剧场附近时，恐龙打了两个大喷嚏。他嘟囔着：“看来，我有点伤风了。该到哪儿去暖和一下呢?”
一个小姑娘发现了恐龙，推开窗户喊道：“我家有暖气，进屋来暖和一会吧!”小姑娘的家在六楼，恐龙伸长脖子，把脑袋探进屋里。可是脑袋进去了，身子却露在外面。
“不行。这样一来，我觉得好像更冷了!”恐龙说，“谢谢!我得赶紧走了。”
“阿嚏!阿嚏!阿嚏……”志到邮局门口时，恐龙都快冻僵了，他不停打着喷嚏。
一位老爷爷问恐龙：“天这么冷，你要到哪里去呀?”
恐龙说：“你要到哪里去呀?”
一位老奶奶摸看恐龙冰冷的下巴，说：“可怜的孩子，你怎么不穿衣服呀?”恐龙说……
有位医生提醒大家：“恐龙冻糊涂了，再不赶紧想办法，他会冻死的。”也不知道是谁第一个脱下自己的棉大衣，盖住了恐龙的`脚指头。于是，人们纷纷拿来棉衣、棉被披在恐龙的背上。
恐龙的背上不冷了，可是肚子下面还冷。清洁工想出了好办法，他们在恐龙肚子附近点了一堆篝火，木柴“噼里啪啦”地响着，火苗“呼呼”地翻腾。
恐龙的肚子不冷了，可是他觉得身体里还冷。
哇，身体里面冷，这该怎么办?
“我倒有个主意。”一位工人拿来一瓶白酒，对恐龙说，“来，喝一瓶，马上就热乎。”
可惜恐龙不会喝酒，刚喝了一口，就呛得连声咳嗽，还辣出了眼泪。真没办法，城里人都发愁了。
这时，正巧幼儿园的老师领着小朋友从这儿经过，小朋友们看见恐龙冻得直打哆嗦，就说：“大恐龙别怕冷!天越冷越得活动。咱们来玩跳绳吧!”
跳绳真好玩儿!恐龙丢掉了棉衣、棉被，和小朋友们一起玩起来。
“咚咚”，大恐龙蹦得高，落得重，震得附近的楼房摇摇晃晃，就像发生了地震一样。
现在，恐龙一点儿也不冷了。瞧，他的脑门上都冒汗了。
故事点评
怕冷的大恐龙进城遇到了很多温暖善良的人，有推开窗户的小女孩，有邮局门口的老爷爷，还有摸着恐龙下巴的老奶奶，还有医生提醒大家拿出棉衣盖住大恐龙呢，清洁工烧火帮助恐龙取暖，工人拿来一瓶酒让恐龙暖胃，正巧幼儿园的老师领着小朋友们经过看见怕冷的大恐龙，大家玩起了跳绳游戏，恐龙再也不冷了。只是城里像发生了地震一阵一阵的，那是恐龙跳绳的声音。
我的恐龙日记 篇7
活动名称：
看讲恐龙妈妈藏蛋
目的要求：
1、根据图片大胆猜测，并清楚地讲述恐龙妈妈藏蛋的几种办法
2、能看图讲述故事，体验编构故事结尾的乐趣。
材料准备：
布置场景（草丛树洞沙滩鹅卵石泥土）图片挂图恐龙蛋若干
指导要点：
1、以玩藏蛋的游戏。体验藏的方法，知道怎样藏不被人发现。
师“今天老师带来了几个东西。你们看看是什么？”（鸡蛋）“我们一块来玩藏蛋的游戏“一些小朋友来找蛋。”“你们要看那些地方藏蛋，不容易被发现？”
师提问：“你把蛋藏哪了？你为什么要这样藏？”
2、教师出示图一图二。引导幼儿围绕恐龙妈妈怎样藏蛋进行看图讲述。并引导幼儿大胆猜测恐龙妈妈藏蛋的办法。
（1）教师提问：恐龙妈妈要去找东西吃。可她又怕蛋打碎，你们猜猜恐龙妈妈会想什么办法？
教师出示图一问图上画着谁？是什么地方？他在干什么？“请小朋友来帮助恐龙妈妈找一找图上哪些地方可以藏恐龙蛋？
（2）当幼儿说出藏的地点时。组织幼儿讨论这样藏蛋会安全吗？你认为应该怎样藏蛋会更好？学习词语“四处寻找”“又大又圆”并体验四处寻找心情和样子。
（3）师问“恐龙妈妈最后会把蛋藏在那？你觉得这个办法好吗？为什么？（引导幼儿说出恐龙蛋又大又圆和鹅卵石的样子很像，恐龙妈妈认为不会被人发现。）
教师出示图二证明小朋友的猜测。并和幼儿一块把图一图二连起来讲述。
3、提出悬念“恐龙妈妈把蛋藏好后，就离开了。那后来又会发生什么事？”请小朋友讨论一下。把你的想法告诉大家。（可让幼儿派代表回答）
4、教师出示图三图四图五问幼儿说“你们说得不错。那我们看看这几副图上发生了什么事？”
幼儿边看图片教师边提问“图上有谁？他在干什么？小熊把恐龙蛋当作什么？学习词语“砌”。如句子：砌围墙是用石块砌、
5、现在请小朋友动动脑筋，故事的结尾可能会发生什么事情？请小朋友按照自己的想法来编故事，比比看谁编的.好。
活动反思：
《恐龙妈妈藏蛋》这个故事情节虽简短，却跌宕起伏，清淅的画面、简洁的角色形象、便于幼儿观察，适合中班幼儿讲述。因为语言活动中充分、有效的观察能促进幼儿的表达。因此，本次活动我主要以引导幼儿观察、猜想、验证、完整讲述的思路来组织。首先，我通过问题提示引导幼儿观察1、2两幅图，并猜想：蛋可能会藏在哪里，最后藏在哪里？由于前面的情节没有太大悬念，因此幼儿很快就能观察、猜想并完成讲述1、2幅图；而真正富有悬念的观察与猜想则在后面的三幅图，我重点让幼儿观察猜想了第4幅图：“小熊睡着后被谁的声音吵醒。他会怎么做？小熊床上的小恐龙是哪来的？小熊的表情如何？”等，并请幼儿体验、模仿小熊“好奇”的神情，幼儿沉浸在情节巨大差所带来的情感愉悦中，更加激发了幼儿的讲述欲望，使幼儿体验到了表达的乐趣。
我的恐龙日记 篇8
今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。来到图书区他很兴奋地拿起一本《恐龙》的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来。看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“老师，你能为我讲讲这里的的内容吗？”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的。
我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
投放合适的.阅读材料满足幼儿的阅读需求。丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
我的恐龙日记 篇9
活动目标：
1.知道恐龙生存的三个时期。
2.知道部分恐龙的生存时期。
3.了解展板的意义并合作完成展板的制作。
重点难点：
1.知道恐龙生存的三个时期。
2.知道部分恐龙的生存时期。
3.了解展板的意义并合作完成展板的制作。
活动准备：
三种不同的颜色的泡沫板或海报纸，较大版面的`空墙面，幼儿熟悉的部分恐龙的图片，生存与各时期的部分恐龙的名称。
活动过程：
一、展示图片，请幼儿观察图片，了解恐龙生活在地球上的三个时期的名称及每一个时期恐龙的最要特点。
1.恐龙在很久很久以前生活在地球上，它们存在的时期分为三个阶段，你在这张图上能看出来吗？
2.第一个时期叫三叠纪，看起来是三个时期里最短的，你们看出来是哪一个色块了吗？
3.在三叠纪的晚期出现了恐龙，早期的恐龙是小而轻的。
4.到了侏罗纪，恐龙的种类越来越多了。在侏罗纪晚期，是巨型恐龙最多的时代。侏罗纪是什么色块表示的？
二、出示图片，带领幼儿一起制作展板。
1.我们分别用什么颜色来表示三叠纪、侏罗纪。
2.它们的大小都一样吗？
三、教师将个别较熟悉的恐龙的图片根据出现的时期张贴到展板上，帮助幼儿学会看、用这个展板。（由于在三叠时期出现的恐龙，幼儿都不太熟悉，所以教师可以直接出示几种恐龙，告知恐龙的名字。）
活动反思：
活动的重点是认识三个时期有代表性的恐龙，通过学习，幼儿基本达到了学习的要求。在组织幼儿讨论中因为他们很感兴趣的学习内容，所以幼儿都积极参与讨论，大胆发言。活动的效果比较好。（励志的句子 WWw.DJZ525.com）
我的恐龙日记 篇10
天真冷，一只小恐龙来到城里。“阿嚏！阿嚏！”小恐龙说：“真冷呀，去暖和暖和吧！”
不怕冷的小恐龙
小姑娘看见了，急忙喊：“我家有暖气，进来暖和暖和吧！”小恐龙伸长脖子把脑袋伸进去，可身子还在外面，小恐龙还觉得冷。“阿嚏！阿嚏！”小恐龙的.喷嚏打得更厉害了。老奶奶看见了，说：“可怜的孩子，你怎么不穿衣服呀？”大家都来了，他们脱下了棉衣，给小恐龙盖上，可只能盖住小恐龙的脚指头，他们又拿来了棉被盖在小恐龙背上，可小恐龙还觉得冷。大家在小恐龙旁边点起了火堆，可小恐龙还觉得冷。
不怕冷的小恐龙
这时，一群小朋友看见小恐龙直打哆嗦，忙喊：“来，大家一起来运动。”于是，小恐龙扔掉了棉衣、棉被，和小朋友一起玩了。
嘿嘿！小恐龙身上还冒汗了呢！
不怕冷的小恐龙
提示：引导孩子们了解和说出各种抵御寒冷的办法，知道运动可以使身体暖和，热爱运动。
我的恐龙日记 篇11
通过教师对你的观看，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路选择了建构区，还一路搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了高兴的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想方式弄得更高”。这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，若是我们再找一些人来帮帮忙，确信不容易掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮忙。
你第一来找的第一名小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮忙”。这时正在画画的`晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。即便晨晨小朋友没有给你回应，你仍是不舍弃的去寻觅其他小朋友的帮忙，这次找的是昊宇小朋友帮忙，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇如何帮忙。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的隔壁，一样的方式来寻求小朋友的帮忙，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。这时你终于找到一个肯甘心帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮忙时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以够够搭高高的屋子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一路合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你感觉仍是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，确信弄得屋子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判定是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事教师看出了你的转变，你从一个安静的一个小女孩变得也愈来愈爽朗了，也看出了，你慢慢地长大了。明白碰着困难就可以够马上想到问题去解决，在去寻觅帮忙的同时，也会碰着问题，但你没有舍弃，而是加倍尽力，把情形的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的尽力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的屋子。教师希望你往后也一直维持这良好的品质，取得更大的收成。反思：小孩的改变除小孩的自身的意识之外，家长和教师的阻碍也是对小孩有着深刻的阻碍，为此，家长、教师要做好表率，及时觉察小孩的亮点，多鼓舞小孩，让小孩变得自信起来。
我的恐龙日记 篇12
说设计意图：
《爱心树》这是一本用简单黑白线条勾勒的图画书，书里讲了一颗苹果树和一个小男孩之间爱的故事。虽然书的插画很简单，但是故事很有内涵很有教育意义，所以我选择了这个绘本。由于《爱心树》这个故事比较长，一节课孩子们可能接受不了，因此我设计了二节课时。本节课是第一课时，我将通过不同形式讲述故事，激发情感，层层递进，唤起幼儿情感的共鸣，让幼儿在本次活动中自然真实的表达自己的所感所想。让幼儿感受、理解生活中好朋友的概念是广泛的，包括父母、亲人、老师、伙伴等，体验他们对自己的点滴关怀，从而激发幼儿对于朋友的感恩之情。
说教学方法：
根据幼儿认知水平和绘本自身的特点，我采用了直观演示法、讲述法和提问法进行教学。
1.直观演示法：运用直观形象的图片进行表演示范，将整个故事制成一张张的图片，通过欣赏图片，引导幼儿知道故事情节，理解作品的内容。
2.讲述法：通过生动形象的讲述，激发幼儿情感体验，在讲述过程中，我变换语气和声音，让幼儿更好的理解故事中情感的变化。
3.提问法：提问是为了引导幼儿观察事物要求再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的方法。我运用了引导性提问“小男孩又有什么要求？“猜猜大树是怎样回答的？”假设性提问“如果你是小孩该怎样去做？”
说教学流程：
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，我设计了环环相扣的四个环节：
1.导入部分：以图质疑，激发兴趣。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，开门见山，出示故事中的第一张图片提出问题。
2.欣赏故事：带着疑问，让幼儿有目的的欣赏故事,出示幻灯片，让他们直观地观看图片理解故事内容，并在重点部分提出问题，让幼儿探讨，达到重难点的突破。
3.延伸部分：组织幼儿讨论，我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶，回家知道感恩，让他们感到幸福的事。学会回报长辈，并且能够在日常生活中体现出来。
4.活动结束部分：画“爱心树”给绘本设计封面图，进一步让幼儿以另外一种方式表达自己的情感。
活动目标：
1、理解故事内容，能大胆地表述自己的想法。
2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。
3、初步体验亲人朋友们的关爱之情。
教学重点难点：
理解故事内容，感受大树对小男孩的付出和爱。
活动准备：
PPT课件、背景音乐、复印的绘本书、画笔、纸、字卡
活动过程：
一.谈话导入部分：
以图质疑，激发兴趣，兴趣是幼儿主动参与学习的关键，开门见山。
出示一棵树让幼儿观察，并引出《爱心树》的故事。
1.出示课件PPT图片：一棵树教师：你觉得这是一棵什么样的树？（教师引导幼儿观察图片)
2.出示课件画面：小男孩教师：一棵茂盛的大树和可爱的小男孩之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！(教师引导幼儿观察图片)
二.分段感受故事
1、互动讲述故事,讲述男孩在儿童期和大树的故事欣赏故事：带着疑问。让幼儿有目的的欣赏故事,出示幻灯片，幼儿直观的观看图片理解故事内容，并在重点部分提出问题，让幼儿探讨，达到重难点的突破。
（1）出示故事中的第一张PPT图片：从前，有一棵树，并提出问题：大家看看这棵树长得怎么样？（又高又大、枝叶茂盛）
（2）出示第二张PPT：瞧，来了一个小男孩，大树会喜欢他吗？你从哪里看出来的？（大树舞动着枝条，好像在向小男孩招手；大树舞动着枝条，好像是大人的手臂想把孩子抱在怀里......）那小男孩喜欢这棵大树吗？他看见了大树，会对他说些什么呢？（大树，你好!大树，我想和你玩。）
（3）猜一猜：男孩会到大树这来玩什么呢？（先幼儿猜一猜，说一说。然后教师再讲述。）
（4）出示小男孩和大树做游戏的PPT图片。（1、采集树叶、做树叶皇冠、2、爬树、3、吃苹果、4、荡秋千、5、捉迷藏、6睡觉、）师：小男孩来到大树身边做了哪些事情呢？我们一起来看一看。（引导幼儿看图讲述出大意，提醒幼儿要用完整的话来回答）幼：小男孩在捡树叶——他捡了这么多树叶用来干什么呀？（做王冠：出示相应的图片）看看这时小男孩的表情怎样？（很神气）瞧，他昂首挺胸，神气地走来走去，真像一个森林之王。（让幼儿学一学）幼：小男孩在爬树——你从哪里看出来的？（树干上的小手小脚）他爬到大树上去干什么呢？（荡秋千：小男孩在哪呢？他在树上玩什么游戏？想一想：玩什么游戏时小脚要荡得很高很高。）（吃苹果：你从哪里看出来的？）他还在大树身边做了什么？（捉迷藏：小男孩躲在哪里？大树怎么找他的、睡觉：小男孩睡觉时，大树在干什么？）捉迷藏这个环节我采用跟幼儿玩游戏——捉迷藏。为了调动孩子学习的兴趣活跃上课的气氛。
（5）出示图片：现在小男孩和大树的关系怎样？你从哪里看出来的？（和大树拥抱、在大树上画爱心呢）嗯，现在他俩相亲相爱，这时小男孩会对大树说什么呢？（大树，你真好）男孩非常非常爱他，大树很快乐。师：小朋友们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）
（6）教师小结：大树和小男孩相亲相爱，他们每天都在一起玩耍，多么幸福快乐……2.集体阅读绘本，讲述男孩在少年期和大树的故事
教师发放绘本故事让幼儿自主阅读和集体阅读绘本故事（1）提问：男孩摘走了大树所有的苹果，大树为什么还很快乐？
（2）出示字卡—孤寂（教师讲解孤寂就是孤独寂寞的意思）（3）小结：因为大树帮助男孩达成了心愿，所以它很快乐。这是一棵充满爱心的大树，当男孩从大树身上摘走苹果，大树很快乐；原来付出爱也是一种快乐呀！
三.情景迁移，体验亲人和朋友们大树般的关爱之情。（这个环节教师的引导语言相当重要。）
幼儿讨论：在你们的'身边有谁和爱心树一样爱着我们呢？
（1）说说爸爸妈妈和爷爷奶奶怎样爱我们的？
（2）我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶，懂得感恩与他人，学会回报亲人，并且能够在日常生活中体现出来。如：我会帮大人做什么......
四.活动结束部分：画“爱心树”给绘本设计封面图，能更进一步让幼儿以另外一种方式表达自己的情感。
课后反思：这个活动我认为是比较成功的。因为：
1.我敢于挑战了自己，战胜自我。说实话，语言领域的绘本教学，我一直没有勇气挑战，但今天，我终于鼓起勇气，向曾经的朝思暮想的“它”靠近，付出行动，并取得了成功。
2.本次活动我觉得是比较成功的，因为我采用了以情带情，以情激情的手段来教学。《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人！因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的，并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐；我把自己先融入到角色当中去，以情带情，深入孩子内心世界，激发幼儿对家人和朋友的关爱之情！
整个活动，条理清楚、层次分明，设计上有突破，有创新。因此，我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅，可以说是一气呵成。
活动第二个环节，幼儿在我的引导下，随着绘本的画面，感受着大树对小男孩的爱，中间我巧妙设计穿插捉迷藏的游戏，让孩子们亲身体验着大树与小男孩之间的情感。让幼儿的情感得到激发，思维得到拓展，语言表达得到锻炼，在我的情感延伸下，情感迁移到对家人对朋友的关爱之情，这也达到我最初的教学目标。
亮点：
1.采用互动式讲述故事.
第二环节时，我打破传统的故事教学模式，让幼儿边看绘本画面，边讲述自己看到的图片内容。充分发挥了幼儿的主观能动性，让幼儿的观察力、语言表达能力都得到更大的提升。
2.巧妙运用游戏
讲述绘本故事时，在讲到孩子与树玩游戏的时候，我巧妙的设计捉迷藏的游戏。孩子们通过游戏感知了绘本故事语言生动有趣，体验大树与小男孩之间的情感，让孩子们能更直观的感受到他们的友爱之情，同时让孩子更爱阅读绘本，因为绘本故事十分有趣。这个游戏环节让整个活动更加生动有趣，并将活动推向高潮。
3.自由阅读
在活动中，让幼儿人手一本绘本，在集体阅读绘本后，再次自由阅读绘本，让孩子能更好地理解故事内容，激发情感，更好地完成了教学目标。由爱心树展开，情感迁移到父母。“在你们的身边有谁和爱心树一样爱着我们呢？”孩子想到了爸爸妈妈，想到了爷爷奶奶，有的孩子还想到自己的好朋友，孩子们争先恐后，都想要表达自己的想法，使他们的情感得到升华。
4.创作封面
活动最后，我用音乐《感恩的心》作为背景音乐，让孩子们创作绘本封面，孩子们用彩笔，画出自己的心目中爱心树形象。在创作中，孩子们想到爸爸妈妈对我们的好，又想到我们可以用些什么来感谢爸爸妈妈辛劳的付出，将本次活动再次推向高潮。
其实，这个绘本故事并不仅仅适合幼儿，同时它也适合不同年龄层次我们，包括自己以及身边的朋友们，在我们遗忘了父母对我们的付出，看一看吧，会有不一样的收获。无意中我看到过这样一句话：爱是无私的,如果爱心是花，那么感恩就是这花结的果。但愿所有爱心之花都会结出累累感恩的果实。
我的恐龙日记 篇13
活动目标
1.引导幼儿了解恐龙的形体特征；庞大、笨重。
2.培养幼儿注意倾听的习惯，使之感受故事语言的丰富和优美。
3.鼓励幼儿用绘画的方式来续编故事、表达自己的感受，发展幼儿语言表达能力。
活动准备
1.恐龙的图片。
2.制作一本故事大书《城里来了大恐龙》
活动过程
开始环节：丰富幼儿有关恐龙的知识。
1.教师出示恐龙的图片，给幼儿讲解恐龙的特征，形态。
2.教师先提问，引导幼儿带着问题倾听故事。“老师今天要讲一个故事，故事的名字叫《城里来了大恐龙》。一直大恐龙来到了城市里，会发生什么样的事呢？”
3.教师有表情的讲述故事，采用提问的方式帮助幼儿理解故事中的.情节线索和人物的。
1）恐龙来到了什么地方？它觉得怎么样？
2）恐龙所到之处发生了什么事？是什么原因造成的？
3）恐龙给城里人带来了那么多的麻烦，是它自己愿意的吗、
4）恐龙变成了立交桥时，它心里是怎样想的？
4.教师有感情的再讲述一遍故事，可以边讲边请幼儿用夸张的动作表现恐龙的形体特征。
5.“恐龙还想为城里多做好事。请小朋友想想，恐龙到了哪里？它看到了什么？心里怎么想的，又是怎么做的?”鼓励幼儿想象并用绘画的形式表现出来。
请幼儿试着将自己续编的故事画下来，粘贴在展板上。并请幼儿互相欣赏、介绍自己创编的故事结尾。
活动延伸：
1.在餐前活动中，请个别幼儿将续编的故事讲述给大家听。
2.回家后请幼儿给父母讲述此故事，增强他们的语言表达能力。
我的恐龙日记 篇14
活动目标
1、愿意与同伴分享自己了解的关于恐龙的内容。
2、理解并能说出符号的含义，尝试用“我是XXX我长得XXX我会XXX”的句式介绍恐龙。
3、尝试在组内采用轮流推举的方式帮助博物馆完成恐龙名片收集。
重点难点
1、尝试用“我是XXX我长得XXX我会”的句式介绍恐龙。
2、小组内轮流讲述并进行投票选择。
活动准备
经验准备：幼儿之前了解过关于恐龙的小知识，知道几种常见恐龙的特点及习性。 物质材料准备：恐龙模型、空白恐龙名片、勾线笔、PPT、背景音乐活动过程一、情境导入：恐龙博览会。
1、教师带领幼儿入场：欢迎来到恐龙博览会，这里展览了许多的恐龙，大家可以自由的参观，和小伙伴找一找，你认识这些恐龙吗，你最喜欢谁？
2、请小朋友自由结伴参观恐龙博览会。（播放背景音乐）
3、博览会结束了，请大家回到座位。提问：你们都看到了哪些恐龙，你最喜欢哪一只， 为什么？
二、明确任务：我是恐龙代言人。
1、提出任务 1：恐龙博览会想要招揽更多的'小客人来参观，可是现在的恐龙名片丢失了，馆长想请我们帮助恐龙重新制作新的名片，我们一起来帮帮它吧！
2、观看任务 PPT：咦，名片上的这些符号说明了什么？（我是谁？我长什么样？我有哪些本领？）我们可以怎样介绍恐龙？（请 1-2名小朋友进行表述）
3、展览会上还有许多恐龙需要制作名片，请大家选择自己喜欢的恐龙名牌粘贴到名片上，用简单的符号记录下你们的想法吧！（先做好的小朋友可以和旁边的小朋友互相交流自己的想法）
4、提出任务 2：恐龙代言人。
（1）馆长看到你们帮了他这么大的忙，非常感谢你们，想要邀请最会介绍的小朋友成 为恐龙代言人，你们想当代言人吗？当代言人需要哪些要求？
（2）我们一起看看馆长怎么说？（出示小组投票板）
小结：原来代言人要声音洪亮、表述连贯、还要注意语音语调的变幻。我们 6 个人一组，在小组里轮流讲述，讲述完后，每人有两票，把票投给讲得最好的代言人参加最后的角逐。
（3）小朋友们组内轮流讲述，讲述完后评选出最佳代言人。
（4）请每组评选出来的最佳代言人代表全组进行讲述，全体小朋友评选出最优代言人。三、结束部分：为恐龙博览会上的恐龙粘贴新名片，发放邀请卡，请更多的小朋友来参观博览会。
活动总结
通过《恐龙博览会》的活动，小朋友大胆地向同伴介绍了自己设计的恐龙名片，学会了 在小组里轮流进行讲述，并尝试着用粘贴的方式评价同伴的讲述内容，活动充分考虑到了 每个孩子交流的机会，给予孩子充分自主选择、自主交流的欲望与机会，并通过名片的设
计给予孩子完整表述的支撑，使得孩子可以完整的用语言描述自己喜爱的恐龙。
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