再见了亲人读后感 篇1
教学目标：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中关键词句的含义，体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及学习志愿军战士和朝鲜人民无私奉献、舍生忘死的崇高精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会中朝两国人民的深厚情谊。
难点：通过文本细节，深入理解并感受人物内心的情感世界，学会用语言表达这种情感。
教学准备：
多媒体课件
课文朗读音频
分组讨论问题卡片
角色扮演剧本
教学过程：
一、导入新课
1.情境导入：播放一段抗美援朝战争的历史短片，简要介绍战争背景及中朝两国人民在战争中的相互支持与合作。
2.引出课题：提问学生：“在这场战争中，中朝两国人民之间发生了哪些感人的故事？今天，我们就来学习一篇课文——《再见了，亲人》，一起感受那份跨越国界的深情厚谊。”
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.概括大意：请几位学生尝试用自己的话概括课文的主要内容。
三、精读课文，深入理解
1.分段解析：
引导学生逐段阅读，找出文中描写志愿军战士与朝鲜人民深情告别的句子或段落。
分析关键词句，如“比山还高，比海还深”、“不是亲人，胜似亲人”等，体会其背后的深刻含义。
2.小组讨论：
分组讨论以下问题：
文中哪些细节让你感受到了中朝两国人民的深厚情谊？
你认为志愿军战士和朝鲜人民之间为什么会有如此深厚的感情？
每组派代表分享讨论结果。
四、情感体验，角色扮演
1.情感朗读：选取课文中的经典段落，指导学生进行情感朗读，体会人物内心的`情感波动。
2.角色扮演：根据课文内容，设计几个场景进行角色扮演，如志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂的告别场景。学生分组准备，然后上台表演。
五、总结升华，拓展延伸
1.总结课文：引导学生回顾本课所学，总结中朝两国人民之间的深厚情谊，以及这种情谊对于世界和平与发展的重要意义。
2.拓展延伸：
提问学生：“在现代社会，我们还能通过哪些方式来表达和传承这种国际间的友谊和合作精神？”
鼓励学生课外阅读更多关于国际友谊和和平主题的文章或书籍，拓宽视野，深化理解。
六、作业布置
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.写一篇短文，以“我心中的国际友谊”为题，表达自己对国际友谊的理解和感悟。
再见了亲人读后感 篇2
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是帮大家的再见了亲人教学反思，希望能够帮助到大家。 当确定了要执教《再见了，亲人》时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来——文中的亲人是指谁呢？从而抓住题眼“亲人”展开教学。重点教学第一段（大娘），把“劝慰——回忆——抒情”这三局部倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。再举一反三让学生自学第二、三段。然后再让学生根据课文的“劝慰——回忆——抒情”这种结构仿写一段。最后再创设情境，升华感情。
在本节教学中，也存在着一定问题，由于我把两课时内容全为一课时完成，课堂流程过紧，感情朗读不到位，学生读得少，体会不够深刻。针对上述问题，在今后的教学工作中，要加大对学生朗读能力的培养，在课堂教学中以学生自悟问题，自行解决问题为主。合理分配教学内容，留给学生充分的学习空间，让学生主动、自觉学习，真正做到一课一得。进一步提高课堂教学效果，做到有效、高效。
我把“亲人”这个题眼放到课前谈话里完成。不但节省了课堂时间，还进行了诗歌和美词的积累。各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时，问题有些绕，应该精简，还要有层次性。于是在教学第一个故事“送大糕”时，我就重点指导“雪中送炭”。先理解词义，再谈谈生活中雪中送炭的事，再体会大娘“冒死”送打糕，最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗？还是什么？在教学第二个故事“失孙孙”时重点指导“唯一”。同样也是先理解词义；然后创设情境，在敌机来袭时，大娘可能会怎么想；再追问“关键时刻时间就是生命，大娘当时来得及这么想吗”，揪出“丢和背”这两个词来丰富“唯一”的内涵。
再创设情境让学生展开想象：当大娘回去救小孙孙时，她看到的却是一片废墟。我们可以想象，大娘当时会有什么样的表现？对于这个环节，我原本是想让学生学学大娘，哭着呼喊自己的小孙孙，但是几次试教下来，换来的都是哄堂大笑。所以就干脆不要了，只是引导学生说说“痛哭流涕、痛哭失声、悲哀欲绝……” 对于第四个环节“举一反三，自学2段”，原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情”加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合“略读课文”的教学。
1、重朗读，重感悟，以读激情，以情悟文。
在教学过程中，我始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。我不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。在教学中，我总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，有时学生读不好，我就反复地练，为学生创设情境读。我还创造性地将课文内容与课外想象结合起来，将叙事散文改成对话，让学生再现当时送别的感人情景，使在听课的'所有师生为之一亮。由于形式比拟活泼，效果很好。既加深了学生对课文的理解，又使学生受到情感的熏陶。
2、讲词语，重根底，重落实。
如果说，文章的中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子那么是构成文章的血与肉。我在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。比方在讲到“雪中送炭”一词时，她还是要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎样“送”的。通过想象战场上的硝烟弥漫，大娘的年老体弱，然后朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了根底知识和根本技能，是一种实实在在的教学方法。
如学生对当时艰苦的条件认识缺乏，所以想象得不形象，理解的不深刻，特别在朗读时就显得没有感情。再加上当时自己也不敢示范朗读，致使朗读提升不明显，以后得加强自身和学生的朗读训练，使课堂更有浓浓的情。
再见了亲人读后感 篇3
教学目标：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等方式，深入理解课文中的典型事例和关键语句，体会人物的思想感情。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的热爱，以及对国际间友好情谊的珍视，培养学生的国际主义精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深厚情谊。
难点：通过具体事例和细节描写，感受志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
教学准备：
多媒体课件、相关历史背景资料、课文朗读音频或视频。
教学过程：
一、导入新课
1.播放一段关于抗美援朝战争的历史短片或图片，引导学生回顾历史背景，为理解课文打下基础。
2.提问：在这场战争中，除了英勇的志愿军战士，还有谁与志愿军并肩作战，共同抵御外敌？（引导学生回答：朝鲜人民）
3.揭示课题：《再见了，亲人》，并板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.思考并讨论：课文主要写了哪几位亲人？他们与志愿军之间发生了哪些感人的故事？
三、精读课文，深入理解
1.引导学生分段落学习，每学习一段，先让学生找出该段中的关键词或关键句，再深入理解其背后的情感。
例如，学习“大娘，停住您送别的脚步吧！”这一段时，重点分析大娘为志愿军战士所做的三件事（送打糕、救伤员、失去小孙孙），体会大娘对志愿军战士的深情厚谊。
2.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入体验人物内心，感受中朝两国人民之间的深情厚谊。
3.引导学生关注课文中的细节描写，如“雪中送炭”“唯一的亲人”等，体会这些词语背后的情感重量。
四、情感升华，拓展延伸
1.引导学生思考：为什么志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”？这种情感是如何形成的？
2.播放或朗读课文中的.感人段落，进一步激发学生的情感共鸣。
3.拓展延伸：让学生谈谈自己对和平、友谊的理解，以及如何在日常生活中践行这些价值观。
五、总结全文，布置作业
1.总结课文主题：中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，不是亲人胜似亲人。
2.布置作业：
写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的理解和感受。
收集更多关于抗美援朝战争中中朝两国人民之间友谊的故事，准备在下节课上分享。
再见了亲人读后感 篇4
《再见了亲人》这篇课文是叙事抒情散文，，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。所以我采用“以读为本”的方法，通过整体读、引读、默读、自由读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培养学生的语感。
在教学中，我首先让学生默读感知全文，认识亲人指谁？为志愿军做了哪些事？接着自由读，把你感动的`情节划下来，重点体会，并作批注。体会志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？然后引导学生抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析感人的场面，感人的事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救侦察员”、“上山挖野菜”付出巨大牺牲的动人情景，扣动学生心弦，接着“移情入文”，进行感情朗读指导，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，对朝鲜人民付出血的代价缔结中朝友谊引起心灵上的震撼，这样水到渠成地感知课文的中心思想，又受到生动、深刻的国际主义教育。教师的主导作用和学生的主体地位都得到了强化。
遗憾的是：创设情景不够，感动的句子未能让学生多思考，多体会，多在感悟中朗读，再加上时空差距大，学生的朗读没能达到预期的教学目标
再见了亲人读后感 篇5
教学目标：
1.知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中出现的重点词语和句式，了解抗美援朝战争的历史背景及中朝两国人民的深厚情谊。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文中人物的情感，学习如何通过具体事例表达深厚的感情。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及培养学生在面对困难时勇于担当、无私奉献的精神。
教学重难点：
重点：理解并感受文中中朝两国人民之间的深情厚谊，学习通过具体事例表达情感的方法。
难点：体会志愿军战士与朝鲜人民分别时的复杂情感，以及这种情感背后的历史意义。
教学准备：
多媒体课件
课文相关背景资料
角色扮演所需道具
教学过程：
一、导入新课
1.展示抗美援朝战争的图片或简短视频片段，简要介绍历史背景。
2.提问引导：在这场战争中，中朝两国人民是如何并肩作战的？他们之间发生了哪些感人的故事？引出课题《再见了，亲人》。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.思考并讨论：课文主要写了哪些人物？他们之间发生了哪些事？初步感受中朝人民的深情厚谊。
三、精读课文，深入理解
1.分段精读：
选取几个典型段落（如大娘送打糕、小金花救老王、大嫂挖野菜受伤等），引导学生细读课文，体会人物情感。
小组讨论：每个故事中，人物之间是如何体现“亲人”般的情感的？他们说了什么？做了什么？
2.重点词句分析：
引导学生找出并分析文中感人至深的词句，如“雪中送炭”、“唯一的亲人”等，体会其背后的深意。
3.情感朗读：选取几段情感强烈的文字，指导学生进行情感朗读，进一步加深理解。
四、拓展延伸，角色扮演
1.角色分配：将学生分为几个小组，每组选择一个故事进行角色扮演。
2.准备阶段：学生根据课文内容，准备台词、动作，尽量还原当时的`场景。
3.表演展示：各小组依次上台表演，其他同学作为观众认真观看，并准备点评。
4.点评交流：表演结束后，师生共同点评，分享观看感受，进一步加深对课文的理解。
五、总结升华，情感升华
1.引导学生总结本课所学，谈谈自己对“亲人”二字的理解，以及中朝两国人民之间深厚情谊的感悟。
2.引导学生思考：在当今社会，我们应如何珍惜和平，传承和弘扬这种国际间的友谊和合作精神？
六、作业布置
1.书写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的感受和体会。
2.收集更多关于中朝友谊的故事或资料，准备在下次课上与同学分享。
再见了亲人读后感 篇6
跟进课讲完了，静下心来思考，感觉教学设计还可以，但有些细节需要改正。再教设想梳理如下：
开头用志愿军军歌的视频导入。一开始我觉得很多人都用这个导入，总想标新立异、另辟蹊径。
让学生谈感受，本想让学生畅所欲言，了解一下学生的学情，但感觉与后面内容重复，操作性不强。可改为让学生概括主要内容。
写字指导想让学生明白噩的.意思，指导啰嗦，应注意简洁。
在学生小组交流时，没给学生充分的时间谈感受。所以处理小金花一段时感觉很生硬。
板书内容过多，可以只板书大娘的事迹，其他的说一说。
在交流了志愿军的事迹后，进行课后小练笔。让学生设想大娘、大嫂、小金花会对志愿军说些什么。
这节课的困惑是学生读得不少，但层次性不强。如何体现读的层次性是我今后课堂探索的重点。
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